從上個(gè)月中旬開始，青島恒星科技學(xué)院積極探索“泛在式”+“學(xué)社制”的教學(xué)模式，對應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)教融合進(jìn)行了創(chuàng)造性探索，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐“短兵銜接”，教學(xué)和生產(chǎn)“無縫銜接”。以新穎的數(shù)字教育生態(tài)，順應(yīng)了新時(shí)代青少年身心發(fā)展的客觀規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，可引領(lǐng)未來教育的發(fā)展方向，并取得了可喜的效果。
據(jù)相關(guān)人員介紹，在上大課時(shí)，線下講課不能考慮到所有同學(xué)的接受能力，有些跟不上。而如果在線上可以隨時(shí)暫停，線上上課可以反復(fù)觀看，不懂的地方通過線上、線下問老師。如何能將二者完美“結(jié)合”？于是，他們探索出了“學(xué)社制”教學(xué)方法。即各學(xué)院根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢制定符合專業(yè)培養(yǎng)方向的學(xué)社體系，學(xué)社根據(jù)其行業(yè)企業(yè)覆蓋的領(lǐng)域分為專業(yè)學(xué)社和行業(yè)學(xué)社。根據(jù)導(dǎo)師、學(xué)生數(shù)和行業(yè)發(fā)展需求命名學(xué)社，確定每類學(xué)社含有的學(xué)社數(shù)量和人數(shù)，學(xué)社與班級并存。班級由同一年級，同一專業(yè)的學(xué)生組成，開展專業(yè)非崗位課程的學(xué)習(xí)；學(xué)社由不同年級的學(xué)生組成，開展崗位課程的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“傳、幫、帶”。
還可將同一領(lǐng)域、同一課題、同一教學(xué)內(nèi)容的科目分成不同的“學(xué)社”，由淺入深，由簡單到復(fù)雜。從理論基礎(chǔ)到實(shí)踐環(huán)節(jié)，全部納入到同一個(gè)“學(xué)社環(huán)境”里，大家在“學(xué)社”里可以可以拋出問題進(jìn)行討論。4月17日，恒星學(xué)院“學(xué)社制”試點(diǎn)正式運(yùn)行，學(xué)社導(dǎo)師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心指導(dǎo)，學(xué)社同學(xué)積極主動(dòng)，踴躍參與，學(xué)社制試點(diǎn)正在有條不紊地進(jìn)行。
有了“學(xué)社制”后，所有課都可以，隨時(shí)隨地都能學(xué)，非常方便，可反復(fù)學(xué)習(xí)。在線上學(xué)習(xí)形勢與政策課， 更安靜， 更好學(xué) ，更好背。
他還舉例稱，毛澤東概論課以視頻的方式進(jìn)行，教師能夠更有耐心的去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生能夠更好地去接受它的理論性知識，而且線上教學(xué)方便，穿插視頻以及一些相關(guān)的課堂知識，線上教學(xué)能更有效地針對學(xué)生的空余時(shí)間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。
另外，“學(xué)社制”還可與“泛在式”學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。“泛在式”可以擠出任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過“學(xué)社”的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以回看，方便做筆記，時(shí)間自由、可以靈活掌握，電腦、手機(jī)都能看。“泛在式”學(xué)習(xí)遇到不會(huì)的問題，可以在“學(xué)社”里面互相討論，也可以問老師。實(shí)行“學(xué)社制”除了老師指導(dǎo)外，還可以向加入學(xué)社內(nèi)的師兄師姐學(xué)，同一個(gè)專業(yè)，相互探討的機(jī)會(huì)，從大一到大四，都能得到很好的相互學(xué)習(xí)。大一的新生不懂的問題拋出去后，大三大四的學(xué)長可以解答，相得益彰。
另據(jù)了解，“學(xué)社制”對實(shí)崗訓(xùn)練能夠?qū)徫涣私獾酶羁蹋妗?.崗訓(xùn)能提前接觸許多項(xiàng)目，積累工作經(jīng)驗(yàn)，對就業(yè)有好處。崗訓(xùn)可以提前接觸到工作崗位，學(xué)到書本上學(xué)不到的知識。
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